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中职英语课面临的挑战与应对策略
发表时间:2017-07-01     阅读次数:     字体:【

2013年全省技工教育和职业培训

优秀教研成果评选参评论文

中职英语课面临的挑战与应对策略

邯郸轻化工学校 陈鹏飞

摘要 随着时代的变迁,我国教育的结构也在发生变化,中等职业教育学校的生源也在发生着重大的变化,生源的素质每况愈下,这给我国的中等职业教育带来了严重的挑战,中职英语教育作为中等职业教育的薄弱环节面临的挑战更是史无前例,本文就中等职业学校面临的挑战与应对策略做一下粗浅的探讨,以达到抛砖引玉的作用。

关键字 中等职业教育 英语课 挑战 策略

中职英语课现状

作为中职英语教师我们可能都有都有这样的体会,大部分中职生英语基础相当薄弱,对英语学习缺乏兴趣,没有应有的积极性,处于非常被动的学习状态,因而把英语学习看作是一种负担而不是一种乐趣,更谈不上是一种享受。所以,这些学生不喜欢上英语课,导致英语课堂上专心致志听讲的学生屈指可数,取而代之的是看其他书籍的、偷着玩玩手机的、交头接耳说话的、睡大觉的,更有甚者根本就不去上英语课。这是一种比较普遍的现象,尤其是在一些机械加工、电工电子和机电等男生占绝大多数的专业更为普遍,这样的状况给中职英语教学的正常开展带来了前所未有的挑战。在这样的状况下,面对这样的学生,怎样上好英语课,如何才能收到较好的课堂教学效果,是一个非常现实和亟待解决的问题,也是是每个英语老师在冥思苦想、苦苦探索的一个问题。我认为,如果想解决问题就必须探究出现问题的缘由。

二 缘由分析

进入新世纪以来,我国的教育发生了重大的变化,大学的扩招使大学的升学率从十几年前的百分之十几一跃升到目前的百分之七八十,增加了好几倍,这就造成了成绩稍好一点的学生去上高中、考大学,使中等职业学校的生源越来越差,再加上目前中等职业学校鱼目混珠、良莠不齐,各类中等职业学校形形色色,不规范和没有办学资格的学校使我国的中等职业教育名誉大打折扣,使学生上中等职业学校的兴趣几乎丧失殆尽,生源的质量也会自然而然下降。

我国就业制度的变化也使学生上中等职业学校的兴趣大大下降。在计划经济时代,我国实行的是国家统一分配的制度,只要考上中等职业学校后,毕业后的就业问题就没有后顾之忧了,所以学生们上中等职业学校的意愿比较强烈。我国进入商品经济时代后,国家取消了统一分配的制度,取而代之的是自主择业,就业的理想和现实差距较大,学生上中等职业学校的积极性越来越小,再加上一些学习刻意回避对学生就业的承诺,损害了我国中等职业教育的现象,造成生源越来越少。

生源越来越少,生源的质量也越来越低,本来英语课就是学生们,尤其是来自于农村的学生们的比较薄弱的课程,这样一来英语课对于这些学生来说越来越象是天书,学生普遍存在学习兴趣低下、学习目的不明确的现象,部分学生有严重的厌学情绪,上英语课对于他们来说简直就是一种折磨,谈不上体验英语学习的快乐更不用说享受英语学习的成就。

所以,生源的质量越来越差,学生的英语基础越来越差,学生对英语学习的兴趣越来越低,这是中职英语课教学效果越来越差的主要原因。

三 应对的策略

造成中职英语课面临困境的原因找到了,那么我们就应该对症下药,探寻一些有益的和可行的应对策略。

3.1提升生源的质量。

要想提高生源的质量,我们首先需要解决的就是提高学生们进入中等职业学校学习是积极性,那么我们如何提高学生们的积极性呢? 首先,应该给中等职业学校“正名”,提升学校的形象,让学生们对中等职业学校的印象逐渐好转。为此,有关部门应该下定决心坚决撤除那些不合格的,办学条件差的,师资力量不足的学校,把那些滥竽充数的,没有诚信的,严重损害中等职业学校名誉的学校坚决剔除出去,然后把剩余的办学条件好的,师资力量比较强大的学校强强联合,做大做强,形成规模效应,这样一来,中等职业学校的吸引力就会越来越大,声誉也会越来越好,生源的质量也就会越来越高,那么学生们的英语基础也就会相应地越来越好,这对于我们英语老师来说无疑是个巨大的福音,英语课的教学效果会大大提高。

3.2提高学生们的学习兴趣

如何提高学生们的学习兴趣是一个非常令人头疼的问题,不过只要我们英语老师肯动脑筋,敢于创新,学生们的学习兴趣会慢慢提起来的。想提高学生们的学习兴趣,关键在于使他们能够在快乐中学习,让他们体验学习的乐趣。英国著名教育家赫伯特斯宾塞曾经说过“要尽量使学生在快乐中掌握知识使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导学生自己进行探讨,自己去推论,教师给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”这种让学生在快乐中学习的理念在中职学校的英语课堂同样适用,它与现代教育教学观是相适应的,因为现代教育目的就是要让学生通过学习体验成功、体验快乐、有所收获。

怎样让学生们体验英语学习的乐趣,这是我们英语老师都应该动脑筋的问题。对于目前的中职学生来说,要从二十六个字母的不断变幻组合中找到快乐要从背诵和记忆无数的词汇、短语、句型和语法中找到乐趣这对于目前的中职学生来说是一件有相当难度的事情。并且,书本自身的内容和形式往往跟不上时代发展的步伐,与现实生活有一定的差距,再加上传统式的填鸭式的英语教育把学生视为容器,只是一味地灌、一味地填,如果是对英语基础比较好的学生来说,我认为这并不是一件坏事,因为这些学生渴望得到知识,但是对于英语基础比较薄弱的中职学生来说,这种课堂教学模式难免会让他们感到索然无味,学生厌学也就成为不可避免的现象。所以必须摒弃传统的教学模式,与时俱进,大胆创新,积极探寻新的教学模式,创造一个和谐快乐的英语课堂氛围,让学生们在快乐在学习英语,体验英语学习过程中的乐趣,为此我们英语老师应该从以下几个方面着手:

第一 英语老师应该掌握讲话艺术。对于目前是中职学生来说,我们英语老师不仅要有丰富英语知识,还更需要我们有高超说话的艺术,尽可能用幽默风趣的、通俗易懂的语言把英语知识传授给同学们。众所周知,大家都喜欢看相声小品,尤其是年轻学生,其中的原因就是因为相声小品的语言幽默,通俗易懂,即使没有多少的知识也能够明白其中的道理,并且还可以体验其中的快乐。英语课虽然不能与相声小品完全相提并论,但是我认为其中的道理值得我们广大英语老师借鉴。英语老师的授课的语言如果具有很强艺术性,那么学生就不再把英语课看作是一种负担,而回感觉到上英语课挺有趣,有时很可能觉得是一种快乐的体验,这样一来学生们学习英语的积极性就会明显好转,英语课的教学效果也就会大大提高。因此我们英语老师需要有意识地加强语言艺术的修养,让学生们在快乐中进行英语学习。

第二 创造一个活跃的课堂气氛。心理学研究表明,人的注意力最多持续20分钟,所以不论用哪种教学方式都不能持续过久,应该不断变换自己的教学方式,以免让学生们产生感觉上的疲劳。所以我们英语老师应该要想尽办法,千方百计,增强自己的随机应变能力。如果我们注意到一些学生注意力有所下降,我们就可以随时讲一个小笑话、小故事或做一个小游戏,这样一来不但能够使学生们的注意力重新回到课堂上来,而且可以使课堂气氛一下子活跃起来。课堂气氛活跃了,学生们的学习兴趣也就随之而来,不但使英语基础好的学生积极参与到课堂教学中来,而且也会使一些本来胆怯和缺乏自信心的学生渐渐地增加自信,随着时间的推移也逐渐积极参与英语学习中来。如此一来,一种活跃的教学气氛就会悄然形成。因此,我们英语老师在课堂上可以合适而且恰当地讲一些笑话,做一些游戏,这对于活跃课堂气氛会起到画龙点睛的作用。

第三 创建良好的师生关系。在课堂教学中,我们教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对英语基础差的学生不能歧视,反而还更应该给予关心。上课时,我们教师应该注意每个学生,了解每个学生的心理状态和心理需求。如果想做到这一点,那么首先记住每个学生的姓名,这一点非常重要,每个英语老师都应该做到,这样会让学生觉得自己在教师心中有一席之地,让学生可以感到教师对自己的爱、关心和尊重,从而激发出学生们健康的情感,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。在长期的英语教学过程中,我常常发现这样的现象,如果你能够喊出学生的名字,尤其是学习成绩比较差的学生的名字,那么学生会显得非常高兴,并且会非常乐意去做给他分的任务,反过来如果喊不出学生的名字,只用“你”这个人称代词来称呼学生,那么学生的表现会截然不同,所以记住每个学生的名字对营造良好的师生关系非常重要。

第四 分组教学。 把全班学生分成几个学习小组,每个小组中既有英语学习好的同学、学习中等的同学,也有学习差的同学,比例恰当合适。上课时准备一个记分牌,记录每个学习小组的得分情况。英语老师把当日的知识要点讲解完后当堂出题测试,可以分为必答题和抢答题,把每个学习小组的得分情况详细记录,然后给予得分高的学习小组一定是精神或物质奖励。这样一来,在学习小组内部学习好的同学可以帮助和带动学习差的同学,培养他们的团队精神;在学习小组之间可以利用年轻学生争强好胜的心理特点,在课堂上形成一种良好的竞争氛围,同时也创造可以一种积极活跃的课堂气氛,从而提高学生们学习英语的积极性,提高英语课堂教学效果。

第五 选择合适的教材。心理学研究表明,一个人只有当面临一件困难度在55%一65%的任务时,才能最大限度地调动行为主体的积极性、创造性,发挥内在的潜能。低于或高于这个困难指数都会对人们积极性和主动性的发挥带来不利的影响。中职学生绝大部分学习基础比较差,尤其表现在英语科目上更是没有自信心。所以在为他们选择教材的时候难度一定要适中,甚至应该偏容易一点儿,给他们一些寻找成就感的机会,让他们通过学习教材本身对书本产生好感,培养其学习英语的兴趣,提高其英语成绩。

第六 加强对学生非智力因素的培养。非智力因素指人的智力因素以外的全部心理因素的总称,包括动机、兴趣、意志、情感、性格等诸多因素,非智力因素对人的认识过程有直接制约作用,它是引导和促进学生学习成长的一种内驱力,在学生智力与能力的发展中起着动力和定向的作用。美国教育学家布卢姆说:“学校学习中的许多差异是人为的,偶然的,而不是个体固有的,只要我们提供足够的时间和适当的帮助,95%的学生能够学习一门学科,并达到高水平的掌握。”职业学校的学生英语成绩不理想并非都是智力不如他人,更多地还是取决于非智力因素。因此,对于中职学生学好英语并不是一件不可能的事情,只要我们注重学生们的非智力因素的培养,中职学生学好英语是大有希望的。

结论

目前,中职学生普遍对英语学习失去信心,逐渐产生消极的学习心理,这是我们职教英语老师的课堂面临极大的挑战,为了应对挑战,我们应该为有关部门创造条件,形成规模化的中等职业学校,以吸引更多的高素质的生源。同时,我们广大英语老师应该练好内功,加强对学生的非智力因素的培养。传统的英语教学只顾及学生的智力因素而忽视了非智力因素的影响,现代心理学研究进一步证明人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性因素,因此非智力因素具有不可忽视的地位和作用。因此,我们英语老师应该注重这些非智力因素的培养,使他们学习英语的兴趣逐渐提高,最后他们在快乐中学好英语,提高英语的教学效果,为我国培养出素质更高的人才。

参考文献

王蔷:英语教学法教程,高等教育出版社,2006.5

王 凯 英语的重要性《职业教育研究》 2007年 第 12

鲁忠义:心理学,科学出版社,2009.8

彦瑜:教育学, 中国人民大学出版社,2012.2


 
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